Pasos a seguir

En este recorte veremos como esta formado un diario de papel. Después veremos los diarios digitalizados. Las herramientas que utilizaremos serán, wordpress, diggo, wiki y seguiremos agregando.

Esto sería el comienzo de nuestra planificación.

Nuestro Diario Digital  http://diariodigitalra.wordpress.com/

Saludos.

Rita y Ale.

Letter of love.

¿Por qué a escuelas y docentes les cuesta tanto reconocer que se pueden equivocar?

Pensar la escuela

error por Mafalda

La genial Mafalda, de Quino

Suele ser bastante difícil mantener un diálogo con algún directivo de una escuela cuando se es padre y se intenta señalar que se ha incurrido en algún error. También puede suceder con los docentes: queda en el aire esa rara sensación de que siempre “la ganan o la empatan”. Pocas veces he escuchado a los colegas asumir que se han equivocado. ¿Pero por qué cuesta tanto algo que parecería tan sencillo?

Maestros y profesores estamos “configurados” para responder con la fuerza de las verdades absolutas. La propia sociedad espera eso de nosotros y no admite dudas o errores: estamos compelidos a no equivocarnos. Esto se constituye en una pesada carga que en algún punto se internaliza y finalmente naturaliza de modo tal que en un determinado momento ya no podemos notarlo: sencillamente respondemos a lo que se espera de los docentes.

“-¿Tu maestra te dijo…

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Feria del Libro 2015

http://www.el-libro.org.ar/

Feria_Boton_Animado_300_250

Cambio de nombre- CePA ahora se llama Escuela de maestros.

http://www.buenosaires.gob.ar/noticias/presentamos-la-escuela-de-maestros

Las mentiras de la inclusión de las TIC en la escuela

Pensar la escuela

plan sarmientoconectar igualdad

Esta entrada podía tener este título, o bien “Crónica de un día en la vida de un docente que intenta dar clase usando tecnología en una escuela pública“. Así que voy a comenzar un relato de un día real, para ver si algunos funcionarios se anotician de cómo terminan las grandes inversiones del Estado cuando no se toma en serio la inclusión de las TIC y se quedan solo en sacarse la foto repartiendo netbooks.

Quienes siguen este blog lo saben, pero si vas a leerlo por primera vez te cuento que soy profesora en una de las más grandes instituciones de formación de docentes de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Allí formamos a l@s maestr@s para el nivel inicial y primario, así que nuestra tarea debería tener cierta relevancia para el sistema educativa. O eso creo… Allí estoy actualmente a cargo de dos instancias curriculares vinculadas con la inclusión de las…

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Planificación por proyecto: Articulación entre jardín y primaria

Planificar juntos

Planificación diseñada como un proyecto elaborada por Agostina Benítez y Marina Arpesella para una sala de 5 años y 1er. grado.

Localización: Ciudad de Buenos Aires, Argentina.

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Planificación de secuencia didáctica de enhebrado para sala de 2 años

Planificar juntos

Planificación diseñada como secuencia didáctica elaborada por Agostina Benítez, para una sala de 2 años.

Localización: Ciudad de Buenos Aires, Argentina.

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Planificación

La planificación está destinada para 5º grado de la escuela primaria a trabajarse en el Área de Prácticas del Lenguaje.

Recorte: Lectura crítica de la Prensa

Fundamentación:

Consideramos que en un mundo altamente globalizado por los medios de comunicación e información visual es un requisito esencial para la institución escolar hoy, adaptarnos a los vertiginosos cambios socio, político, económicos y culturales, tanto en los modos de relación como en los modos de la comunicación, a los efectos de que la escuela no  quede aislada de un ámbito social que le es propio.

Marshall McLuhan a través de su obra nos  anticipó que a futura nos convertiríamos en Aldeas globales, interconectadas por el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El aprendizaje ubicuo representa un nuevo paradigma educativo que en buena parte es posible gracias a los medios digitales.

  ¨A medida que el mundo que nos rodea se hace más pequeño, la comunicación y los medios se hacen más globales y difusos, la naturaleza de la sociedad, y de nosotros mismos en tanto seres humanos, se está definiendo rápidamente en base a nuestra capacidad para ser consumidores pero también productores de conocimiento. El desarrollo tecnológico posibilita que prácticamente cualquier persona puede producir y diseminar información de modo que el aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier lugar. Esta noción de ¨en cualquier momento/en cualquier lugar¨aparece a menudo descrita como ¨ubicua¨ en la literatura sobre TIC. Es aconsejable ampliar la definición de ¨ubicuo¨ para que incluya la idea que los aprendices pueden contribuir al conocimiento sobre ¨cualquier cosa¨ e igualmente que cualquier persona puede experimentar aprendizaje[1]¨

 

Lo que hace que el aprendizaje ubicuo sea diferente de la forma de aprender tradicional que hemos heredado de la vida en  las aulas y  los enfoques a partir del uso de libros de texto, son las máquinas.

La nueva tecnología no implica necesariamente nuevas formas de aprendizaje. El uso de equipos nuevos no significa que el aprendizaje ubicuo se convierta en realidad, según Bill Cope y Mary Kalantzis.

Por lo cual nos parece oportuno considerar que la tecnología nos invita a mejorar  las cosas , teniendo en cuenta que la computación ubicua genera: una cultura de participación, es interactiva, espacial, temporalmente agnóstica, intuitiva y cognitivamente integrada. Esta última requiere de nuevas formas de movernos mentalmente, y nuevas lógicas de navegación social. Teniendo en cuenta  que construimos  el pensamiento de manera individual, a través de un camino que hacemos con iconos y enlaces hipertextuales, buscando y no necesariamente siguiendo  instrucciones.

Nuestro mayor logro como profesionales docentes quizás sea preparar a nuestros alumnos para una sociedad en permanente cambio, que requiere altos niveles de formación y capacitación para insertarse a futura en ámbitos laborales altamente competitivos . Flexibilidad de tiempos, de espacios, de conocimientos, de tareas, de relaciones, etc.

  ¨El avance imparable de la sociedad de la información por el uso de las Nuevas Tecnologías es un escenario caracterizado  por una ¨progresiva desprofesionalización: una sociedad del aprendizaje donde todo el mundo enseña y aprende y nadie es un experto¨ Marcelo, C. (2007)(2)

De más está decir que el uso de las tecnologías es y será requisito esencial para las nuevas formas de estudio y trabajo: homeworking, teletrabajo, video conferencias, trabajo colaborativo en forma virtual, etc.

Pero para que ello sea posible pensamos que como docentes debemos animarnos a enfrentar un gran desafío: el de enfrentar nuestros propios temores y resistencias en cuanto al uso de las tecnologías en el aula.

¨los niños de hoy han crecido como ¨nativos digitales¨, y en este terreno se sienten como peces en el agua. Como señala Vanna Pianfetti, hablan la lengua de la computación ubicua como si siempre hubiera estado ahí. Esta computación se ha convertido en algo tan ubicuo que, tanto para nativos como para hablantes de una segunda lengua, que resulta difícil incluso reparar en su presencia. Es simplemente la forma en que vivimos hoy en día.¨ 3

 

Emilia Ferreiro analiza a través de su conocimiento, que se nos presenta la  oportunidad, de ser aprendices en cuanto al uso y dominio de las Tics, junto a nuestros alumnos. En una modalidad didáctico pedagógica donde como docentes podemos aprender junto a nuestros alumnos, a interactuar sobre el uso y dominio de las Tic en la escuela.

En el presente trabajo tendremos en cuenta una concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar, inspiradas por la obra de Piaget y Vigotsky.

¨El aprendizaje escolar como un proceso de cambio interno en las representaciones mentales del alumnado sobre los contenidos objeto de enseñanza y aprendizaje, ese proceso de cambio resulta indisociable de la dinámica de los procesos comunicativos y linguisticos que como soporte y andamiaje de ese proceso de cambio,  que establecen y desarrollan conjuntamente profesores y alumnos.¨4

 

Tal como señala esta autora la construcción del conocimiento se establece entre tres elementos: el niño que aprende, el contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje, y el profesor que ayuda al niño a construir significados sobre lo que aprende y otorgarle un sentido propio, constituyendo un triángulo interactivo.

En base a lo anteriormente expuesto consideramos prioritario  tener en cuenta al  Diseño Curricular para   que nuestros alumnos se conviertan en asiduos lectores, estimulando  el aprecio y el disfrute por lectura. Así como también tener en cuenta los intereses y necesidades  del grupo,  en cuanto a la tarea a realizar. De este modo, otorgarle  sentido y significación a lo que se vaya aprendiendo  en el aula, a los efectos de posibilitar que los niños construyan su propio conocimiento.

 Considerando  lo expuesto desde un principio de este trabajo, acordamos con los aportes del autor C. Coll  en  cuanto  al  valor   de las Tic en la educación formal teniendo en cuenta que éstas no están dadas en los recursos tecnológicos en sí mismos sino en los usos pedagógicos de los recursos tecnológicos.

Tenemos  en cuenta palabras textuales  de Coll, Maurí y Onrubia, quienes nos explican:

¨Las Tics no son en sí mismas herramientas cognitivas o herramientas de la mente. Son dispositivos tecnológicos que, gracias a las propiedades y características de los ambientes simbólicos que permiten, pueden ser usadas por los estudiantes y por los profesores para planear, regular y orientar las actividades propias y las de los demás, introduciendo cambios relevantes en los procesos intrapsicológicos e interpsicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje¨.[5]

 

Por lo tanto, pensamos en las Tics como potenciales mediadoras de los procesos de enseñanza y aprendizaje y en consecuencia, proponemos que se reflexione en torno a ellas y se usen en nuestros contextos escolares como instrumentos para ayudar a los alumnos a aprender.

La escuela que nos imaginamos como docentes tendría que tener en cuenta: enseñar en base al interés y la necesidad de los niños, articulando los espacios curriculares, la planificación y la evaluación como dos instrumentos de trabajo por excelencia de la labor docente que median entre el enseñar y el aprender. (https://pensarlaescuela.files.com2014/08/school_36784:150.png)

Concluyendo parafraseamos a Álvarez Méndez quien señala que se espera que la acción de la evaluación actúe al servicio de quienes aprenden, del profesor para que continúe mejorando su práctica y del alumno en su necesidad de aprendizaje.

“…la utilización de las tics por los estudiantes para: realizar tareas y actividades de aprendizaje tales como preparar presentaciones, redactar informes, organizar datos, etc.” (Kozak, 2010)

Objetivos:

 

  • Reconocer el impacto de los medios de comunicación en el desarrollo social y económico.
  • Tomar conciencia que cada uno tiene sobre el derecho a informarse y expresarse libremente.
  • Identificar los principales elementos del diario analizando su organización, sus características e interacciones.
  • Reconocer y comprender cómo se elabora la noticia: titular, contenido, capacidad de síntesis para contar lo más relevante, composición de la noticia, presentación…
  • Valorar el trabajo en equipo y las responsabilidades que conlleva.
  • Progresar en el aprovechamiento de la web (utilizar un navegador, saber realizar búsquedas, …)
  • Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta.
  • Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.

 

Propósitos:

* Planificar y realizar actividades y tareas para la elaboración de una noticia.

* Fomentar el pensamiento crítico.

* Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

* Crear nuestro propio Diario Digital.

*Crear y elaborar sus propias entrevistas para ser presentadas en el Diario digital de la escuela.

* Desarrollar una dinámica de trabajo de enseñanza y aprendizaje comunitario y democrático, propiciando  el aprendizaje de la tolerancia y respeto frente a la diversidad de opiniones, como así también la construcción de consensos en vistas al desarrollo de una tarea común.

 

contenidos:

RECORTE

Lectura critica de la prensa

Un Wiki es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.

Gimp: es un programa de edición de imágenes digitales en forma de mapa de bits, tanto dibujos como fotografías

Pprocesador de texto

Crear un blog con WordPress

Red conceptual

Estrategias didácticas:

1º Presentamos el diario (de papel, pedido con anticipación a cada alumno), realizamos un primer acercamiento solicitándoles que lo hojeen libremente. Diferenciamos su estructura y formato de otros portadores de texto como libros y revistas. Al principio la docente será la lectora y predominará el comentario oral. Leeremos y comentaremos noticias.

-Conoceremos las secciones mediante preguntas-guía: ¿Dónde nos enteramos del comentario de una película? ¿Dónde buscamos juguetes para niños, autos, electrodomésticos? ¿Dónde busca papá o mamá trabajo? ¿Dónde busco cómo terminó el partido de Huracán?

-Diferenciamos las noticias por su procedencia (locales, regionales, internacionales).

-Trabajamos la ubicación -espacial: ¿Dónde está ubicada la noticia: arriba, abajo, en el centro?

-Miramos las fotos: ¿Por qué tendrá foto el artículo?

-Comparamos noticias en diferentes diarios y las relacionamos.

2º Las docentes realizan una clase expositiva del tema, mientras en el pizarrón irán sintetizando la información mediante cuadros. Los chicos iran realizando sus aportes para completar estos cuadros 

Comenzaremos a utilizar las  netbooks para ver los diarios digitales. Previo a esto miraremos entre todos un vídeo que las las docentes eligieron para saber cuales son las normas de seguridad que tenemos que tener en cuenta para navegar por internet. Después realizaremos un juego. 

El juego de las frases

En grupitos de 4-5 chic@s trabajarán sobre cuatro frases que deberán analizar encontrándoles diferentes significados, vinculándolas al uso de internet, promoviendo en ellos que cuenten experiencias negativas si las hubiesen tenido con las TIC. Puesta en común.
Frases sugeridas:  “Internet es un mundo virtual”; “Internet: la gran biblioteca del mundo”; “En Internet hay de todo”; “Internet es positivo porque nos une, nos conecta”; “Usemos Internet con precaución”; “Un amigo en un clic”; “Aprendamos a decir: ‘No, gracias”; “Yo sé cuidar mi cuerpo”; “Es peligroso contactar a desconocidos por Internet”; “Amor en el chat”; “No entres a sitios prohibidos”; “Contenidos sólo para adultos” “La pornografía no se busca, te encuentra”.

Se considerarán las frases más adecuadas en relación a la edad y características de la comunidad con la que se trabaje.

Una vez realizada esta actividad les diremos que guarden este vídeo en el marcador social Diigo que le presentaremos a continuación. Despues abriremos distintas diarios digitales donde ellos aprenderán  a ubicar y reconocer las mismas secciones que están en los periódicos, a su vez cada pagina que ellos abran la guardaran en el marcador social Diigo. Herramienta que le enseñaremos abrir su propia cuenta. De esta forma los chicos podrán abrir desde cualquier computadora las paginas que ellos seleccionaron.

Funciones del diario

Las funciones del diario son: informar, persuadir, estimular.

Los docentes intentamos formar lectores críticos, por lo que es importante conocer en qué tipo de publicaciones predominan las funciones enunciadas.

Función informativa: predomina en la noticia, la crónica, el reportaje y la entrevista.

Función Persuasiva: intenta influir en el receptor y afectarlo emocionalmente. Esta función prevalece en la publicidad, en la propaganda, en el editorial y en todas las notas de opinión.

Función estimulante: su objetivo es el entretenimiento, el goce estético, la recreación. Se encuentra como función predominante en las páginas literarias, en las historietas, en el humor.

En los mensajes periodísticos prevalece siempre una función, pero puede ser que se encuentren funciones complementarias, por ejemplo la función persuasiva y la estimulante en las caricaturas de personajes públicos o en las historietas de connotación política.

Organización de la información:

La información se organiza en diferentes secciones:

Primera Plana o Portada. Nacionales. Locales. Internacionales. Información general. Espectáculos. Deportes. Economía. Agro, etc.

Suplemento (edición complementaria y especial que se añade a la edición normal de un diario y en la que se publica todo lo que no sea estricta noticia o información del día).

Una vez realizada esta actividad entre todos armaremos un Wiki

Le docentes les preguntaran

¿saben que es un wiki?

Ellos seguramente lo relacionaran con Wilipedia, así que nosotros les explicaremos que es un wiki.

Una vez realizada esta explicación entre todos elaboraremos una wiki con la información que fuimos anotando en estos días. Por ejemplo: ¿como se organizan las diferentes secciones?.

Una vez realizado  guardaremos en nuestro marcador Diigo.

 3º Proponemos a los alumnos relatar de forma individual algún hecho ocurrido en la escuela, en su familia o en el barrio.

Para la realización del mismo utilizaran  como herramienta una cámara digital, tablet, netbook o celular para filmar sus vídeos, previo a esto redactaran sus preguntas para ya tener todo organizado. Las entrevistas o redacciones de algún tema que a ellos le interesen pueden ser en formato vídeo o escrito.

Realizaremos vídeos que serán compartidos en el blog del Diario digital que crearemos entre todos..

4º Cada alumno compartirá y leerá al resto de la clase su relato. Una vez expuestos todos los textos se debatirá: ¿En que sección del diario colocaríamos cada episodio relatado?

5º Una vez definido lo que es un diario, sus funciones, sus intenciones y sus secciones y haber experimentado lo que es “redactar y comunicar un acontecimiento”, los alumnos comenzarán la creación de un Blog en forma grupal.Juegos de roles por ejemplo: editor

1. Los periodistas o Reporteros
2. Redactores
3. Los fotógrafos
4. Técnicos de tratamiento de textos.

5. jefe de edición

La creación de Blogs permite que aportaciones de los alumnos sean vistas y comentadas por quien lo desee: padres, docentes, amigos, alumnos, etc.

*Entre todos los alumnos de la clase seleccionarán el nombre que se le pondrá al Blog (sino se llega a un acuerdo se hará una elección).

quien seleccionara el trabajo colaborativo, armar la redacción como si fuera un diario.

*Se seleccionará la plantilla de inicio.

*Se hará la selección de las secciones con las que contará el Blog.

*Se dividirá a los alumnos, dependiendo de sus elecciones y sus gustos, en grupos para las distintas secciones del blog.

Cada grupo trabajará en equipo la noticia que quiere subir al blog: Y se lo presentaran a el jefe editor para realizar las ultimas correcciones de redacción, entrevista.  El editor , agregar fotos editadas con el programa Gimp.  Podrán hacer una tira cómica con el programa Comic Life, o otros programas, etc.

Previo al trabajo les presentaremos las Netiquetas, les preguntaremos si alguno conoce de que se trata, si dicen que no comenzaremos a explicarles de que se tratan las Netiquetas, 

Son las normas de educación online.

6º Una vez terminados los trabajos, se compartirán con las docentes y el resto de los alumnos y se harán las últimas correcciones.

7º Se subirá al blog el material realizado por cada grupo.(quien se encarga de subir la noticia sera el jefe de redacción)

 

Evaluación:

En un principio las docentes podrán observar en qué medida los alumnos son capaces de justificar sus opiniones sobre un artículo o una noticia seleccionada.

Se evaluaran las producciones escritas realizadas por los alumnos, teniendo en cuenta si se registran progresos en sus posibilidades de escribir por si mismos atendiendo tanto a los problemas ortográficos, sintácticos, morfológicos como a los problemas más globales involucrados en la composición del texto.

Constantemente se tendrán en cuenta sus intervenciones orales en clase, sus aportes, sus comentarios, los diálogos que se produzcan, las sugerencias que planteen, como escuchan atentamente a las intervenciones de los compañeros.

Finalmente se evaluará la tarea de cada alumno en la tarea compartida, la responsabilidad y el esfuerzo puestos en juego. Los aprendizajes logrados y las dificultades enfrentadas.

Criterios:

-Poder reconocer la importancia y el uso del diario en la sociedad.

-La participación en clase.

-Ver la responsabilidad y el compromiso que asumen los alumnos frente a la realización del Blog.

-Ver el trabajo en grupo y la resolución de problemas.

Instrumentos:

-Lectura en forma oral de una noticia.

-La realización de una narración, lectura, exposición

-Realización de la sección del blog, hecha en forma grupal y con el uso de distintos programas: Comic Life, Word, Gimp. wordpress, marcadores sociales, Diigo, Wiki, uso de las Netiquetas.

Bibligrafia

-Diseño curricular: Tomo 2 segundo ciclo.(2004)

-La escuela que yo quiero (soñar no cuesta nada)

[1]      . Cope, Bill y Kalantzis,M (2009) ¨Aprendizaje Ubicuo¨.

[2]     . Marcelo, C. (2007) ¨Aprender a Enseñar para la Sociedad del conocimiento¨Revista Quaderns.

[3]     .   Cope, Bill y Kalantzis,M (2009) ¨Aprendizaje Ubicuo¨.

[4]     Barberá, E. (2004) Educación en red. Actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Ed. Paidós. Barcelona

[5]     Kózak, D y otros (2010) Escuela y Tics: Los caminos de la innovación. Lugar  Editorial, Buenos Aires. Cap 5.

[6]     Álvarez Méndez, J.M.(2005) Evaluar para conocer, examinar para excluir. Editorial, Morata.

Fundamentaciòn

Fundamentación:

Consideramos que en un mundo altamente globalizado por los medios de comunicación e información visual es un requisito esencial  para la institución escolar  hoy, adaptarnos a los vertiginosos  cambios socio, político, economicos  y culturales, tanto en los modos de relación como en los modos de la  comunicación, a los efectos de que la escuela no  quede aislada de un ámbito social que le es propio.

Mac Luhan a través de su obra nos  anticipó que a futura nos   convertiríamos en Aldeas globales,interconectadas por el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, parecería ser que no  estamos muy distantes a su modo de pensar.

Nuestro mayor logro como profesionales docentes quizás sea preparar a nuestros alumnos para una sociedad en permanente cambio, que requiere altos niveles de formación y capacitación para insertarse a futura en ámbitos laborales altamente competitivos . De más está decir que el uso de las tecnologías es y será requisito esencial para las nuevas formas de estudio y trabajo: telemarketing, video conferencias, trabajo colaborativo en forma virtual, etc.  Pero para que ello sea posible pensamos que como docentes debemos animarnos a enfrentar un gran desafío: el de enfrentar nuestros propios temores y resistencias en cuanto al uso de las tecnologías en el aula, dado que la mayoría somos inmigrantes digitales a diferencia de nuestros alumnos que en su mayoría son nativos digitales. Podría decirse que tal como lo analiza Emilia Ferreiro a través de su experiencia se nos presenta la gran oportunidad, de ser aprendices en cuanto al uso y dominio de la Tic, junto a nuestros alumnos. En una modalidad didáctico pedagógica donde docente y alumnos aprenden mutuamente, interactuando.

Tal como refiere el Diseño Curricular consideramos necesario  que nuestos alumnos se conviertan en asiduos lectores, estimulando  el aprecio y el disfrute por lectura. Así como también tener en cuenta   los intereses y necesidades  propios de ese grupo,  en cuanto a la tarea a realizar. De este modo, otorgarle  sentido y significación a lo que se vaya aprendiendo  en el aula, a los efectos de posibilitar que los niños construyan su propio conocimiento.

En el presente trabajo tendremos en cuenta una concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar, inspiradas por la obra de Piaget y Vigotsky.

El aprendizaje escolar como un proceso de cambio interno en las representaciones mentales del alumnado sobre los contenidos objeto de enseñanza y aprendizaje, ese proceso de cambio resulta indisociable de la dinámica de los procesos comunicativos y linguisticos que como soporte y andamiaje de ese proceso de cambio, establecen y desarrollan conjuntamente profesores y alumnos. Elena Barbera.

 

Tal como señala esta autora la construcción del conocimiento se establece entre tres elementos: el niño que aprende , el contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje, y el profesor que ayuda al niño a construir significados sobre lo que aprende y otorgarle un sentido propio, constituyendo un triángulo interactivo.

“la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar describe la construcción del conocimiento en situaciones de ensenanza y aprendizaje como un proceso complejo de relaciones que se establecen entre tres elementos: el alumno que aprende, el contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje, y el profesor que ayuda al alumno a construir significados sobre lo que aprende y a dotarlo de sentido.¨Barbera

 

 A modo de conclusión  y considerando  lo expuesto anteriormente, acordamos con los aportes del autor C. Coll  en  cuanto  al  valor   de las Tic en la educación formal teniendo en cuenta que éstas no están dadas en los recursos tecnológicos en sí mismos sino en los usos pedagógicos de los recursos tecnológicos.

En Escuelas y  Tics: los caminos de la innovación en textuales palabras de Coll, Maurí y Onrubia, quienes nos explican:

las Tics no son en sí mismas herramientas cognitivas o herramientas de la mente. Son dispositivos tecnológicos que, gracias a las propiedades y características de los ambientes simbólicos que permiten, pueden ser usadas por los estudiantes y por los profesores para planear, regular y orientar las actividades propias y las de ls demás, introduciendo cambios relevantes en los procesos intrapsicológicos e interpsicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje…..

 

Por lo tanto, pensamos en las Tics como potenciales mediadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje y en concecuencia, proponemos que se reflexionoe en torno a ellos y se usen en nuestros contextos escolares específicos como instrumentos para ayudar a los alumnos a aprender, es decir, para enseñar y aprender.

Las 10 claves para usar internet con seguridad

En el siguiente link veremos un vídeo muy interesante sobre 10 claves para usar Internet con seguridad

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